Google forms

Thinglink

Ung i dag

Undervisningsdifferentiering

Video

Et eksempel på, hvordan man kan bruge undervisningsdifferentiering i sin undervisning:

Lavet i samarbejde med Peter og Lone

Kommentarer fra medstuderende og undervisere efter gennemgang af vores video:

Man kan komme ind på, at det ikke direkte er Karins version, da hun holder fast i at alle elever skal løse den samme opgave, men hvor den stærke elev blot skal være selvkørende.

Der kan være den problematik, at den stærke elev så er for hurtigt færdig, det er måske heller ikke fair hele tiden at spare tid op til de svage elever ved at "sylte" de stærke elever.

Derudover har ministeriet et mål om at den enkelte elev skal bringes længst muligt og det er nemmere ved, at alle elever skal have hjælp, men på forskellige niveauer. Det ændrer jo ikke på, at inspirationen kommer fra rød/gul/grøn, men i en retolket version.

Didaktikkens 10 Bud

Case

En læringsteoretisk problemstilling

Vælg en case (situation) fra din dagligdag:

- beskriv casen/problemet
- hvad vil du undersøge?
- hvorfor?
- hvordan vil du gøre det?

Kort oplæg på max. 5 min. samt

1-2 punkter, vi skal drøfte.

Foreløbige tanker i forhold til eksamens case....

Fag: Samfundsfag
Beskrivelse af problemstilling:

Fag: Kulturforståelse
Beskrivelse af problemstilling: Motivation og transfer.
Eleverne har svært ved at bruge teorien i praksis. De har svært ved at se, hvad de skal bruge faget til og har derfor svært ved at bevare motivationen/koncentrationen.
Faget er forholdsvis teoritungt, men når de tjekker ud under gennemgang af stoffet, kan de heller ikke anvende det, når de bliver sat i gang med deres opgaver.
Hvad vil jeg undersøge?:

I WONDER...

 "Bliv som de andre eller få en fremtid" 

Dag 1:
Italesætte, også på skrift - hvad er det jeg gør?

Hvorfor er dagens undervisning tilrettelagt med det kreative om formiddagen og teori om eftermiddagen? Kunne det mon have været anderledes.... man bliver som sine elever, man tjekker ud...

Henrik taler om læring, tankerne flyver....
Hvordan kan nogen tro jorden er flad? Ville jeg helst miste synet eller hørelsen? Gad vide om det er lortevejr, når jeg skal hjem? Heldigt man ikke har en hund der skal luftes 😁

Tilbage med næsen i sporet....Diskussionen starter... Lærer vi af børnene eller kan de kun navigere på nettet, dér hvor de føler sig trygge? Ved de hvad der ligger bag eller under?
Bør vi tvinge vores elever til at oprette blogs og lignende, hvor de skal oprette en konto på google og sælge deres sjæl?

Hvad er digital dannelse....??
Bliver eleverne digitalt dannede, hvis vi tager deres mobiler fra dem eller skal de selv kunne navigere og tage stilling til ikke at bruge dem?

Dag 2:
Digital teknologi i EUD

En padlet (https://padlet.com/nihh/s5g9siz6fqgc) og gruppearbejde lagde grundlag for en diskussion. En diskussion om bl.a. manglende grundlæggende it-færdigheder, kompetencer til at løse og søge efter løsninger på problemer, manglende innovative og kreative færdigheder.
Nogle mener det er et fåtal af eleverne, der mangler it-færdigheder, mens andre er uenige.
Bør vi blot blive bedre til at bruge de "gode" elever og deres kompetencer til at hjælpe de "svage" elever?

Teknologier der understøtter læring.... en opgave via padlet (https://padlet.com/tdavlund/tlhgpjfgbibz), der leder til diskussion om hvordan man kan bruge digitale teknologier i undervisningen, med det formål at understøtte læring....

Dagens emne om teknologi i EUD og hvordan det kan understøtte læring, bygger bl.a. på materiale af Hutters og Lundby fra tidligere modul


Forberedelse til dag 3:
Det er mandag, har sovet dårligt hele weekenden og nuppede en omgang migræne i går aftes. Frygter dagens læsning, da sidste undervisningsgang føltes meget lang. Emnet er Digitek og didaktik og jeg er heldigvis kommet godt fra start.

Teksterne handler bl.a. om didaktik 2.0 - hvordan bruger vi 2.0 i praksis og kan eleverne være didaktiske designere? Hvor er man mon selv på skalaen for tingsliggørelse og deltagelse - er man hægtet af eller kan man være sig selv bekendt?
Hvor ligger min egen nærmeste udviklingszone og kan jeg overhovedet lære eleverne noget i dette forum?

Dag 3:

Dag 4:
En dag i undervisningsdifferentieringens tegn. Vi har gennemgået forskellig teori og brugt Karin Svejgaards figur med rød-gul-grøn til opdeling af opgaver i undervisningen. 

Endnu engang er vi blevet udfordret i forhold til at filme.... denne gang med screen-o-matic, som jeg heldigvis kendte i forvejen. 

Det har været en lang dag.... har fået for lidt søvn, men de gode ideer og den konstruktive dialog opstår som regel om natten 😁 Planer ændres, folk tjekker ud og ind, nogen snakker uden handling, man finder ud af hvem der har ens ryg. Man bliver et bedre menneske, begynder måske at købe økologisk mælk... måske får man trin på taget, så julemanden og skorstensfejeren kan komme til skorstenen, hvem ved, måske en dag?